五月最后一天，也是诸君提交月度阅读简报的截止时间。由于这个月中旬游学季，回来的这最后一周是六周展，若稍有懈怠，就只有两个结果：临期前三天突击泛泛而读或是随便写写就提交。果然，有生提前，有生达标，有生赶工，有生未能完成。完成的诸君中，有的所选书籍内容太过教化，与这门课程对阅读要求的初衷不符，于是六月不再提供推荐阅读书单，直接列出必读书，根据诸君的不同程度，指定了其中必读四至六本：

小川糸《山茶文具店》
新井一二三《独立，从一个人旅行开始》
马伯庸《长安十二时辰》
周胜《旮旮角角贵州史》
哈珀·李《杀死一只知更鸟》
刘瑜《观念的水位》
伊塔洛·卡尔维诺《为什么读经典》
安东·契诃夫《契诃夫中短篇小说集》

这是我作为图书管理员近三年来，青少年进阶阅读计划的部分工作内容。上学期开设有阅读写作课，所以进展顺利。本学期未开设阅读写作课，所以调整为此方法（生命不息，阅读不止）。

如果下学期阅读写作课能得以恢复，我将列出一份包含不低于200种书的书单。每学期平均18个教学周。除掉开学的欢乐周、每六周一次的测评和期末的统考周，尚有15周，一周泛读一本书的同时四周精读一本，每学期的阅读量应在10—20本间，100万字以上。从六到九年级共四年八个学期，总阅读量应不低于100本，1500万字。

引导诸君读书，在我看来是我的职责。曾参加过几个公益组织进到校园里开展的中学生读书活动，活动的一个固定环节是大家轮流作阅读分享。这些组织里的志愿者不乏语文老师，但她们（对，多数是女老师）不是躲开分享就是分享某相关部门指定推荐的应试书籍，也有坦然承认自己已经好多年没读书了的。我开始还被惊掉了下巴，后来发现这是常态，绝大多数老师都是这样——最可怕的事，是不读书的人在教书，不写作的人在教写作。

“教育是干什么的？老百姓有一个最朴实的说法：孩子上学，就是‘去读书’。读书，这就是关键；引导学生读书，是教育的根本职责。我们现在教育的最大问题，就是大家都不读书，老师不读书，学生也不读书；或者说，老师只读教学参考书，学生只读和应试有关的书，学校里完全没有自由阅读的空间和时间。

“现在，我们要恢复教育常识，就是要重新营造自由读书的条件，环境和气氛。在我看来，要办好教育，需要三个条件。第一就是要有‘好校长’。而好校长的一个重要品质，就是‘喜欢读书’。还要有‘好教师’。好校长要做的第一件事，就是要物色、培养一批好教师。什么是好教师？应该有三爱：爱教育，爱学生，爱读书。什么是教育？就是‘爱读书’的校长和‘爱读书’的老师，带领着学生一起‘读书’。就这么简单。但真要做到，还不容易。中小学教育是干什么的？也是三条：一是培养学生读书的兴趣；二是教给学生好的读书方法；三是养成读书的习惯。做到这三条，学生就会一辈子读书，受益无穷。”（钱理群《大家都不读书，是教育最大的问题》）

昨夜又下了一场雪。今天大年初一，继续备课编教材。

下个学期的中文教材，除了自编每日一首古诗词和来自《菜根谭》《围炉夜话》《小窗幽记》中一句文言小品的部分，想就把几本书拿来作教材。这样的好处是学了书里那几篇选作教材的文章后，可以作为阅读延伸，感兴趣的学生就可以沿着这条藤、这条小路，读完一本。

这几书和几篇文初定是董桥散文集《立春前后》里《新年试笔》《字里灯影》，梁实秋《雅舍小品》里《书》《教育你的父母》，《契诃夫中短篇小说集》里《变色龙》《第六病室》，《汪曾祺散文精选集》里《韭菜花》《昆明的雨》《字的灾难》《随遇而安》，《沈从文精选集》里《边城》，还有葛晓音《唐宋八大家：古代散文的典范》里八年级下册韩愈的《马说》、柳宗元的《小石潭记》和苏轼的《记承天寺夜游》及九年级上册欧阳修的《醉翁亭记》四篇。

读完钱理群的《风雨故人来：钱理群谈读书》。原本想把这本书作为教材之一，主要学里面“读书三讲”的三篇，权衡再三，还是算了。

所以下学期的中文教材，就是每日一诗词、一小品和六本书共十五文。

下午去了也闲书局，秋蚂蚱和高姐同一人远远坐在最里面，对着大门聊天，我进去打了个招呼就淘书。购得戴明贤签售新书《留得枯荷：适斋文与画》、米兰·昆德拉《身份》和史景迁《前朝梦忆：张岱的浮华与苍凉》《中国纵横：一个汉学家的艺术探索之旅》，又买了一本张定浩的《既见君子：过去时代的诗与人》。史景迁十三部作品，除了《天安门：知识分子与中国革命》，十二部都在架上了。获赠两本也闲书局主理人秋蚂蚱自印非卖二〇二一年随笔记《也闲小记》两本，准备自留一本，送人一本，送给谁还没想好。