左脚外侧还是痛，走起路来有点瘸，但几位老师坚持认为，我是为了不想去露营而假装的。我说不想去露营是真的，脚痛也是真的。

在学堂吃完早餐，收到高中一位这学期我新担任他导师的学生发来的露营请假。理由是“对于各种虫子感到很害怕，也不习惯住在没有充足灯光且潮湿的地方。”我同意了，并且说：“真实表达自己，其实也没有那么难，是吧？！”他说是的。之所以这样说，起因在于这周他不想参加露营但又不知道怎么请假，已经纠结了三天。纠结的点在于——学堂培养学生的十大品格里包含有“尊重”和“合作”，他担心，如果自己不参加露营，那就是不合作；如果强迫自己去做不愿意的露营，自己的意愿又没有得到尊重。想听听导师我的看法。我说：“当你听到露营这件事，开始思考并真实说出自己的想法，这就已经是合作了。至于你最终的决定是参加还是不参加，都应该得到尊重。没有人能强迫你去做违背自己意愿的事，否则那就不是基于尊重的合作，而是胁迫和顺从。”

前两天训练过花卷如何独自搭、收帐篷。今早，她用我的背包背着帐篷睡袋和一应装备，“无情拒绝”了两位老师提出的分担背负重量并同住的提议，随学堂中小学的欢乐周露营冒雨出发了。出发前她问要不要用记号笔在背包上做个标记，以免被别人拿错了。我说不用，因为背包上我那个国际青年旅舍（YHA China）终身会员的徽章就是最好的标记。硕大的背包比她的身子还要宽大，被拒绝的两位老师向我向我表达了被拒的小小惊喜、沮丧，并惊叹花卷的独立。下午在微信里提醒她：注意晚上可能会下大雨，扎营不要在低洼处，不要在河道边，不要在裸露的山坡下。得知她是最先也最快搭好帐篷的学生，我说：“你是我的荣耀，我为你骄傲！”

时隔三年，这个学期我又上回游学课。之前带的学生已大多毕业，所以面临经验不足的游学新生，第一次课我们就要来讨论和确定课程规则，也就是这门课和任课教师的要求和目标是什么，底线在哪里。

为什么要开设游学课
如果你需要理由，可以得到至少一百个，不论是鸡汤体、正能量体、播音体、体贴说教体还是好好说话体，肯定会有一个是你无法反驳的——
为什么要开设游学课，家长、校长、老师，他们都有准备好的答案，然而这些对你来说都不重要，因为你的答案要你自己去寻找。在这里，人生是一次旅行，找到旅行的意义，就可能找到生命的意义。你的生命只属于你自己。所以这个问题也就是这门课的主旨和目标：成为一位负责任的旅行者去探索世界并成为世界的一部分，而不是这人间的观光客。

谁主导游学
你。不然呢？！

为什么是我
因为这是你的游学

我怎样主导游学
成为游学项目发起者，组建团队，完成游学。但如果你是新手，就只能在由老师、学姐和学长发起、正在招募成员的游学项目中选择你感兴趣的，并成功加入。

什么是游学新手
通常，提出这个问题的人就是游学新手。游学新手是指没有完整参与过至少一个学期本课程；或完整参与过至少一个学期本课程，但还没有成功完成至少一次自主游学者。

我能去哪里游学
你想去的地方

能否独自旅行
不能！你需要招募到3—5名同行伙伴，大家通过分工与合作共同完成游学。

对同行伙伴有什么要求
同行伙伴必须满足：都是学堂的教职工或学生；至少1名教师；学生成员组成跨度不得低于三个年级，且不能是单一性别这四个必要条件，以及确定你们是互相帮助而不是互相拆台。

我要怎样招募同行伙伴
首先要有一个包括但不限于关于游学目的地的，足够吸引人的历史、地理、名胜、美食和游学成果产出以及展示方案的资料，然后你会获得一次路演机会，向大家介绍你的游学计划，招募同行伙伴。​路演结束后，你需要将招募广告张贴在教室外，感兴趣者在上面留下自己的姓名。

招募不到足够的成员怎么办
去尝试更多的办法，例如把方案修改得BlingBling更有吸引力；或尝试成为其他游学组的成员，和伙伴一起齐心协力完成游学。

我不会修改我完美的游学计划的
那就尝试加入其他游学组，说服所有成员一起齐心协力完成你设计的游学。但通常不建议这么做，因为一旦失败……（此处画面因难以描述需自行脑补），然后享受游学课任课教师为你量身打造的专属游学。

是否完成组队就可以游学
你已经不是小孩子了，你应该知道，很多事情不会像看上去的那么简单。完成组队只是游学有了一个不错的开始。组队后，你们需要在规定时间内完成至少包括文史地学科的游学目的地概述、具体到小时的食宿行细节行程和精确到个位数的预算A方案以及遭遇不可抗力的备用B方案，并成功通过方案的答辩。当答辩通过后就可以按照方案预订食宿交通，然后实施游学、填报财务报销手续、完成游学报告、成果展示balabala……

游学预算有多少
不是每一个游学项目的预算都一样。预算的多寡，取决于游学目的地、团队成员数量、出行方式、游学内容和作业难度等因素。

谁来决定答辩是否通过
答辩时在场的所有学生和老师投票，师生均过半数即通过。但如果方案对出行安全风险预估不足或存在严重设计漏洞时，不论投票结果如何，任课教师也具有一票否决权。

如果游学方案没能通过答辩
那就在规定时间内修改后再次提交，再次答辩。

如果游学方案还是没能通过答辩
那就在规定时间内修改后再次提交，再次答辩。

如果三次答辩都没能通过
这时你有两个选择：成功加入已通过答辩且尚有名额空余的游学项目团队；或者放弃挣扎，享受游学课任课教师从宇宙深处为你召唤而来量身打造的专属游学。

如果其他游学项目团队没有空余名额而我又不想放弃挣扎
你还有一次在规定时间内重新规划一个五天内省内短途游学方案的机会，并再次提交、答辩。如果还是没能通过，那就躺平，享受游学课任课教师从宇宙深处为你召唤而来量身打造的游学吧。毕竟，你尽力了。

我怎么努力都没能加入游学项目团队
我们需要先确认你的“努力”是真的付诸行动了，还是像有的人那样，在社交媒体上展示健身一小时，实际凹造型、拍照、修图就用去了59分钟。如果真的努力了，但没有成功，那就再多努力一次。如果还不够努力，那就努力一次。

我真的努力了但都没能成功加入游学项目团队
放轻松，只要尽力就好。游学课任课教师的项目欢迎你的加入。不过根据各位的前辈后来的反馈，他们一加入任课教师游学项目，就不约而同45°角仰望天空内牛满面问自己：当初我为什么就没有好好再努力一次呢？

这分明就是一个打怪升级游戏嘛
通常我们会用另一种更为成熟的表达——这就是生活。因为生活即学习。

一次游学课程的周期是多长
一个学期

一个学期有几次游学机会
一个学期游学一次，一次游学游一个学期。

本学期游学出行时长多少天
5—10天

什么时候开始游学
现在。“走出去”只是游学的目的地探寻，而不是游学的全部。

这门课的任课老师会教给我什么
劝你还是趁早死了这条心。虽然这门课的任课教师在来到幸福学堂前，曾做过好几年的独立旅行者、旅行指南撰写者、摄影师……但基本上，除了试图启发，以及在你明确表示需要帮助时提供可能不具备参考价值的建议和有限的协助外，他不会主动试图教你什么。

为此我需要付出或承担什么
责任！拥有多大的自由，就要承担多大的责任。

到底要怎样才能成功召唤游学神龙
自律、谦逊、友善、倾听、广泛阅读、写作、组织协调、沟通交流、反思、情绪控制、专注、独立思考、批判性思维、果敢、领导力、财务管理、户外生存、持续学习……在团队中凑齐包括但不限于各种能力中的七种，就能成功召唤游学神龙带你飞。

是否可以不参加游学课
你是自由的。你是独立的。你决定不参加游学课，这意味着你放弃参加游学。从任课教师、导师到中学部负责人，都会尊重你的这个决定。

各美其美，美人之美；美美与共，天下大同。（费孝通）

幸福学堂通知下周一返校，惯例提前一周为开学做准备。

与新任的学部负责人S老师确认了，新学期我继续从六年级到初中的语文课和高中的出国留学班的中文经典课；另外，她还希望我恢复游学课。因为上个学期，关于游学我们曾有过两次简短的交流。

我答复说：“曾经，学堂中小学的游学都是由我规划、踩点和进行涉及所有学科的相关课程及行程的设计，中学部的游学课也是我上。但几次游学下来，校长和学部负责人对我的游学规划和课程的执行并不认可，于是换了游学老师。如果新学期我来上游学课，课程设计理念和课程要求仍然还是之前所坚持的。到期末，课程的评估结果，恐怕，部分学生和校委会的评价还会和之前一样吧？！”由于她对之前的情况并不了解，约了下周面谈。

通常我的课时在开学前一周是先到先占，约满为止。如果课时在中学部就排满了，小学高年级的阅读写作课我就不再继续了。

新学期我在中学部的课程内容为自编教材的《三近斋摭录》甲、乙、丙、丁四种，分别如下：

《三近斋摭录·甲编》第一卷下，“先秦”部分从“百家争鸣”到天下一统的文史地（地理部分为人文地理）；

第二部分为《三近斋摭录·乙编》第二卷“唐人绝句五十首”；

第三部分为《三近斋摭录·丙编》第二卷“易读错字词五十个”；

为高中的出国留学预备班中文经典课准备的《三近斋摭录·丁编》第二卷：苏轼《东坡志林》选。

今天翻检了一上午的唐人绝句，下午把苏轼的《东坡志林》又读了一遍，初粗选了十几篇出来，所以李洁非《古史六案》，还有最后《<老子>辩》一案没读完。

忘了个事。都过去一个月了。

四月十七日，央视网播出了纪录片《教书匠》的第八集《我是谁》。这一集真实记录和呈现了幸福学堂从幼儿园到中学的教育理念、教学团队和日常教学。这一集二十分钟，有七分多钟是我在那叨叨。

我说“真实记录”，这不是一句惯常的广告用语，而是真的“真实”。

大概是二〇二〇年十二月（？记不清了），中学部会议上，问各位老师是否接受摄制组进课堂拍摄，不记得原因是什么，总之我拒绝了。大概是两三天后，就看见有人架着机器进出各个班级。

一天下午，我五年级的文言文课，已经上课大概两分钟，三个人抱着机器敲门进来，问是否可以拍摄，我说得等我问问学生，结果全体学生举手通过，同意拍摄，我也不能撵人出去，就“少数服从多数”了，于是就有了片子里的那节课。下课后，手里提着机器的一位过来，问这节课不是要讲那什么什么吗？我问谁说的，她说小学部负责人。我说那你们走错教室了，那是另一个班。

第二天，早上第一节我没课，在蹲坑时收到一位老师微信，说找我有事。完事后，出来，在大厅里看见昨天拍片子那几位。“我们做个访谈吧？！”，对我说。我说好啊。于是架上机器，一问一答，这事对我来说就算结束了。等看了播出的片子，才想起自己那天都说了些什么。

识别海报二维码才能观看《我是谁》全片

我以幸福学堂一员和学生家长的双重身份，在7月9日给小学部负责人写了一封信，说了我对学堂小学一至三年级全科教学的看法和全科教学存在的问题。之前也多次向校长和小学部负责人明确提出过，在目前实际执行中，分科教学应该比全科教学更适合学堂的理由，但一直没有得到什么回应。因此这封信对我来说，是关于这个问题最后一次表达我的看法。

G老师好！

关于学堂一至三年级采用全科教学两年来，师生面临的挑战和问题，我认为除了目前大家都讨论过的，包括教师从未系统接受过全科教学的理论知识和技能学习、学堂不能给教师提供全科教学能力建设渠道、教师面对教学中的问题和困难得不到有力的支持、国家教育系统和社会对全科教学的认识和支持不足等客观存在的问题外，我们可能忽略了最为核心的一点——我们没有全科教学的教材。

每一个教育理念和理论，如果想要在实际中执行和检验，都需要相匹配的系统教材，通过社会、家庭、学校的合作，师生才能依据教材这个“操作指南”在实际教学中践行。

国内现有教材，不论是人教版还是苏教版，都是国家编订的分科教材，用以匹配国家的教育体系。这套教材匹配的，就是语文老师教语文、数学老师教数学、科学老师教科学的教学方式。

我们采用这套教材来推行全科教学，不过是换了一个“超学科”皮相，本质与分科教学并没有不同。这个全科教学的超学科“皮相”就是用一个老师来按照分科教材上语文、数学和科学课，这才是导致学堂的全科教师面临巨大的备课、教学压力，并且教学成果家长、老师和学生都不满意的现状的最根本原因。

关于全科教材，我认为这个不是一帮老师凑在一起头脑风暴就能弄出来的。有时候确实三个臭皮匠赛过诸葛亮，但更多时候皮匠就是皮匠，诸葛亮还是诸葛亮。

另外，如果学堂没有从一年级到九年级各个学科的课程体系，只是一至三年级“超学科”的全科教学，四年级开始分科仍采用国家教材分科，这样的“超学科”能否与分科教学对接，仍是一个问号。

学堂的教育理念和教学实践是一个探索，就意味着未知和风险，因为至今我们都没有足够多成功案例成为这样做是正确的“证据”。与学堂、老师一同探索的家长和学生，不论这个探索结果如何，他们是与学堂同进退的人，他们才是最终结果的承受者。所以，家长所有的担忧和焦虑都是合理的，都应该得到重视、理解和尊重，因为他们是在用自己和家庭的未来和幸福，投入并推动这个探索，不论结果如何。

黎明
2019年7月9日

今天，熊猫老师和我在微信里说，有小学老师告诉她，校长终于同意小学一至三年级分科教学了，我说：“这也算是好事一件，只是推动这事费力太大了。”

清明假期后，我将只负责六年级及以上年级中文课的古文部分，诗词、现代文和写作将分别由熊猫、谢静静和任飞等三位中文老师负责。这是上周我们中文教学组两次讨论后报颜群宇校长通过，决定4月8日开始试行的中文教学调整。

这样的调整，源于围绕语文课本略作展开，以考试和考得高分为目标的学习，以课本为大纲的教学，在大多数学校是其教学准绳甚至是最高目标；然而在我看来，有的文章，我上学时就在学，现在的学生也还在学，几十年来世界都已发生天翻地覆的变化，而几十年来教材上的却仍是同样的东西，甚至短短二十四个字的一首并不怎么样的现代诗，教案对其却有上千字的“标准”解读，这样的过度解读和现在医疗的过度治疗一样，要命。

作为一名幸福学堂的中文教师，他的教学不止要涵盖初高中语文教材，还要在其之外和之上都有广泛涉猎，在现代文、文言文、诗词和写作方面都有一定造诣，而这样的中文老师，我觉得可遇不可求。所以，四个臭皮匠顶一个诸葛亮，与其被动去寻寻觅觅，不如我们各自发挥自己的爱好和擅长，尽自己最大限度去应对和解决一个领域的问题 。

如此大胆的尝试，或许也只有在幸福学堂才能得以在教学中实践而不只是“纸上谈兵”。于是，六年级及以上的中文课，在4月8日开始，就会迎来一系列的变化——

从“中文教学组”到“幸福文学院”

这周起，之前因为各自面对不同年级、不同教材内容，相互间联系并不紧密的中文教学组老师，现在组成了“幸福文学院”；之前在中文教学领域横向发展“雨露均沾”式各自作战的四位中文老师，现在自己负责的领域开始包含但不限于教材的纵向深入教学，这不但覆盖面更丰富，内容也更深入“中文”本身，回到学习本身——人的一生就是在不断的学习中成长，通过这不断的积累最终每个人都成其为自己，就像自然中的桃、李、杏，松、竹、梅……而不是考试要考什么就学什么，所有人最好都长成同一种树，否则没办法判断你是一棵50分的树还是95分的树。

从一科一位老师到一科多位老师

学生的中文课，不再是一个班级只面对一位教师。仅中文这一科，每个班级每周就有四位老师，分别讲授古文、诗词、现代文和写作。四位老师，四种不同的教学方法和思维模式，四个“中文”领域的精彩纷呈，四个进入“中文”领域的大门，不再“自古华山一条道，登临犹比上天难”，而是八万四千法门，门门是好门。这同时也对师生们相互间的陪伴、跟随和自我管理提出了更高的要求。

从课本的教学单元到主题教学

中文的学习，不再局限在语文课本的各个单元顺序，而是将教材打散，在与实际结合的一个个每周教学主题中重组；“幸福文学院”每一位教师都要负责一定数量的教学主题策划，重组后的主题，将教材篇目纳入其中，并增补新内容，这样不但实现了“包含但不限于”的目标，也实现了整个中学部的中文更加有体系——春天里，从六年级到九年级，同一个“春”的主题，完全不同深度和风格的古今中外、诗词歌赋、听说读写的学习和训练，这，才是春天该有的烂漫；每周一个主题，全学年超过30个的主题与教材十余个单元比较，这，才是一名幸福学堂中文老师的得意和挑战。

“三近斋”读书会的完整阅读

“三近斋”是我给幸福学堂其中一个中文教室的斋号。斋号中的“三近”出自《中庸·二十章》中“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。知斯三者，则知所以修身；知所以修身，则知所以治人；知所以治人，则知所以治天下国家矣”。每个学期的中文阅读，都将围绕教学主题选择两三本书，师生通过“三近斋读书会”共同完整阅读，并完成读书笔记和读后感。之所以要强调“完整阅读”，是因为很久以来，从小学到高中的语文课本里，都是单篇的文章，有的文章即便选自名著，也是没头没尾，学生的中文学习完全是碎片化。智力的核心是思维力，思维是阅读的核心与主体，贯穿阅读过程的始终。“思维的发展与提升”是中文核心素养的重要内容，整本书阅读是开拓思维极为重要的条件和方法。

“营养”的均衡

中文体系的调整，不挤占其他科目的课时，不占用学生的课外时间，不增加课时量，不增加学生作业量——营养的均衡不在每一种营养都大量摄取，而在多样选择、合理搭配、比例适当和满足需要。

“生而知之者”是圣人，在我读过的有限几本史书里没有遇到过，现实中也没有见过，此生可能也无缘见到。学而知之者，佛陀也是。不论在校园里的身份是老师还是学生，我们都还在求知的路上，所以，我认为，不论师生，不论年龄和职业，我们都是学者——“我知道我无知”的终身学习者。

己亥年正月初二，晴，空气质量良，西南风4-5级。

一年过去，新学期也就要到来。

早起备课，翻到上学期记录下来的学堂里师生的一些趣事。这些趣事的记录，是我在中文课上，给中学生布置的仿《世说新语》写作而作的样例。现在看来，一个学期的校园生活就那么历历在目。我会持续这个“幸福新语”的记录，多年以后，这些记忆的碎片就会像天上的星星一样，闪闪发光。

中学篇

【 幸福新语·一 】 “以前活得简单，现在想活得简单”，这是Angelina中文期末考试作文里的一句话。

【 幸福新语·二 】 八年级及以上的中文课，毛豆老师的自选教材都是繁体字。一天上胡适的《略谈人生观》，“毛豆老师，其实你还可以用繁体字板书的”，Yvonne说。“好！好！好得狠！”毛豆老师说。

【 幸福新语·三 】 Stan Lee 离世的那个周一，Grace的周记本上前一天写着一句话——世人都是会凋谢的花啊！

【 幸福新语·四 】 江西游学归来的第一节游学课上，“如果有同学不交作业会面临什么后果？” 毛豆老师问。让他去食堂做一周的义工吧！Vicent和Tom说。后来，他们俩在食堂做了一周的义工。

【 幸福新语·五 】 九年级的Tony凶了Angelina，于是毛豆老师让十年级的Simon去背他们改编自王尔德的班训第一条“Girl are meant to be loved,not to be understood”给Tony听。“那第二条是什么？”Tony问。“请参照第一条”Simon说。

小学篇

【 幸福新语·六 】 午餐后的中学生们，踩着操场上的阳光练习冬至游园会开场节目——舞龙。雨辰站在毛豆老师旁边看了一会儿，指着龙珠问：“毛豆老师，他们为什么要追着一根棒棒糖跑呢？”

【 幸福新语·七 】 子乐在学前班时常常忘记写作业，但现在上一年级就不一样了。下课，小朋友们都出去玩，他一个人还在教室写作业。Sunny老师说：“走啊！去玩吧！”子乐倔强地说：“不！我要学习！只有学习好我才有选择的权利，我也才能够得到自由”。

【 幸福新语·八 】 龚老师的女儿悠悠也是她班上的学生。有一天悠悠回到家，对外婆说：“今天老师表扬我啦！”外婆问是哪位老师表扬了我的乖孙女啊？“龚老师呀！” 悠悠开心说。

【 幸福新语·九 】 元宝的折纸皮卡丘被踩扁了，他觉得皮卡丘肯定是死了，于是把它埋葬在校园里的桂花树下。下午，他带着两位同学在皮卡丘“坟”前土里插了一块饼干，当做“墓碑”，三个小朋友就跪在地上对着一块饼干磕头。

【 幸福新语·十 】 海海很苦恼，边挠头边说：“熊猫老师，如果我要完成体验盲人过马路的作业，我就要一直练习，一直练习，练习到没有时间写作业，没有时间弹钢琴，没有时间吃饭，也赶不上校车。我还要不要练习啊？熊猫老师！你等等我啊！我还没有说完啊！熊猫老师……”熊猫老师已经落荒而逃了。

【 幸福新语·十一 】 阳光下午，隆隆趴在杨梅树上，一副很惬意的样子。“隆哥，来！你快下来！”毛豆老师在下面张开双臂仰头叫他。“卷卷爸，你怎么叫，也没有用，我，是不会下来的，因为只有在这上面，我才能看到远方”，他在树上晃荡着两腿说。

【 幸福新语·十二 】 小企鹅在喝芒果汁，松子舔舔嘴也想喝，跑去青龙茶馆要来一个杯子。“这个是给我治病的维生素，因为我感冒了”，小企鹅说。“好巧，我刚才正好也感冒了”，松子说。于是他们分享了一杯芒果汁。

【 幸福新语·十三 】 小白摔倒在走道上，子乐跑过去扶起她，关切地问：“小白，痛不痛？”并给她掸干净衣裤。Sunny老师正好路过，蹲下来对子乐说：“子乐，每天站着给你们上课，我的脚，也好痛啊！”子乐回头淡淡说：“老师，你就不要来凑热闹了嘛”。

【 幸福新语·十四 】 楷楷挖完鼻孔，顺手将鼻屎抹在了迎面走来的熊猫老师裤子上。熊猫老师有点生气，问：“你为什么要这样对我？” 楷楷说：“因为我爱你，但是我不知道要怎样才能接近你，所以我只好这样了，熊猫老师！”于是熊猫老师就蹦蹦跳跳回办公室了。

冬天的早晨去学堂，通常天还没亮。在前后无车又没有路灯的绕城高速上，远处高楼的零星微弱灯光漂浮在半空中，就像海洋深暗处的磷火，让黎明前的黑暗变得更加浓稠。

车里除了我每天固定不变的音乐和后座花卷的故事，只有发动机的嗡嗡声。有时我会想，或许是在某天，因为我换了一条车道进入高速，所以误入了另一个平行空间，而那另一个我，正在另一个空间驾车行驶在这同一条高速上，过着我的生活，去见原本我要见的人，去解决原本是我要去解决的问题。

或许，那个我也是这么想的。

天气预报说，明天（12月29日）会有大降温和暴雪。一早收到校长转来的区教育局明天停课的通知，这么说，今天就是2018年最后一天课了。

这个学期，我分别担任六至十年级的中文课、游学课和常识课教师。在课堂上，我说：“我并不认可所谓教师是园丁、蜡烛，强调自我牺牲自我奉献的说法。我们不应该把某一个职业的基准要求拔高到道德的制高点。教师的职业身份也并不代表他手里天然就握着打开真理大门的钥匙，否则，就是道德绑架，就是不切实际地要求一个人拥有神的能力。同时每个人的人生中，唯一可以不劳而获的年龄的数值也并不代表能够匹配同等的见识和判断力。所以，任何职业都应该回归其本身——在教室里，我们就是同学——共同学习者。所谓的‘常识”，其实不过是年满18岁之前沉积在我们思维中的各种偏见——这话据说是爱因斯坦说的。而我的课最大的用处，可能就是用来颠覆通常所谓的“常识”和三观的。”

这个学期，我也作为某公益机构的一员，代表学堂到省内几个县级重点中学去上过几次公开课。在公开课上，我也是这么说的。

在学堂内、外的课堂上，都有学生问，是否可以邀请他的父母和其他老师来听我的课，我表示欢迎，“不过恐怕他们听到一半就会拖着你们愤然离去”，我说。事实也是如此。在一次外校的公开课后，一位老师认为我不应该给学生们说这些，因为：“他们现在只需要面对一件事，那就是学习”，她说。

“难道，只是去背得那几本课本上的文章、公式并熟练应用才叫学习？学习时间管理、学习项目管理，学习怎样和他人相处、学习如何完成一次一个人的旅行或者怎样操作一台机器，去学习怎样做一名老师、父母……难道人的一生不都是在学习吗？”我问那位老师，但她可能觉得受到冒犯，不再理我。

“我认为，学堂和其他学校比较，最大的不同不是课程内容，不是班级人数，更不是收费，而是给予每位师生的更多的独立和包容。经济独立是一个人形式上的独立，思想独立才是一个人本质的独立；只有包容和接纳更多的不同，才能拥有更多的自由”，我在2018年最后一天课的最后一节课上，对六至十年级所有的同学说。我认为，我能够成为他们的老师，正是学堂“独立和包容”的最好体现。

今天下午，随着校车的离开，我2018年的工作也告一段落，元旦假期提前一天开启。

站在空空的教室，回想刚开学时学生的模样，这一个学期他们真的是变化好多。同时他们就像土壤、雨露和营养，浇灌了我这株41年的老藤，让我重焕发生机，再次开始继续成长。在幸福学堂的教室里，我才是他们的学生，其实是每个年轻人用自己的生命来陪伴和成就了我，而我真正能给他们的，只有他们脑袋里的那一粒种子，这实在是少得可怜。

幸福基金

我是幸福学堂“幸福基金”的发起人和管理者。

此前，幸福基金的资金来源主要是“幸福里”中学生个性化学习项目商业实践收益。

2018年9月学堂搬到现校区后，新开设的青龙镖局里，学生镖师通过向师生提供公共服务和开设茶馆、钱庄也获得了一点收益。

从2019年起，幸福基金除了延续之前用于社区公益和公共性活动支持，还将承担奖学金学生就读的所有费用。

冬至游园会

2018年12月21日，将是幸福学堂每年的传统活动——冬至游园会——举办的日子。

今年的冬至游园会，除了延续往年捏泥人、糖画、草编等手工艺人的传统项目，舞龙、跳房子、相声、套圈等传统娱乐项目和饺子、汤圆、烤豆腐、炸洋芋、棉花糖、糖葫芦等美食项目，还新增了助学拍卖会和跳蚤市场。

幸福·助学拍卖会

这首届“幸福·助学拍卖会”，老师、学生和家长将捐赠拍卖品参加拍卖。拍卖所得将汇入“幸福基金奖学金”，以资助更多的优秀贫困学生能够顺利完成在幸福学堂学业。

我捐赠的拍卖品，是我珍藏的黄色绫绢封面，檀皮宣纸内页，四眼线装，包角、印书根的《唐·柳公权书金刚经》。希望拍卖顺利。

拍品名称：《唐·柳公权书金刚经》
书籍尺寸：185*290
封面材质：黄色绫绢
内页材质：檀皮宣纸
装订方式：四眼线装，包角、印书根
包装方式：一函一册
拍卖起价：500元
每次举牌加价：50元

柳公权（778年－865年），字诚悬，唐朝中期著名书法家、诗人。柳公权的书法以楷书著称，自创独树一帜的“柳体”，以骨力劲健见长。柳公权与颜真卿齐名，后世有“颜筋柳骨”的美誉，又与欧阳询、颜真卿、赵孟頫并称“楷书四大家”。