把1186页，74.1万字的，林汉达、曹余章《上下五千年》又大致翻了一遍，随机挑了其中七八篇故事认真读来，亦有新知，觉得把这套书作为中国史启蒙读物以及语文课外阅读材料都合适。又随便翻开黄仁宇《中国大历史》，正好是“王莽新政”，让花卷用几分钟读了这两页内容后告诉我这一节讲了什么，她基本能读懂，有一两处需要我补充讲解。这样一来，新学期初中中国史两个班的教材，就算是基本确定了。

以低年级学生为主的低阶班教材为林汉达、曹余章的《上下五千年》；以高年级和语文程度较好、对历史比较有兴趣的学生为主的高阶班，教材为黄仁宇的《中国大历史》。

林汉达（1900—1972）原准备基于“对新语文的尝试和旧故事的整理”，写一套包括整个中国古代史的故事集，但生前只写到东汉以前的部分。东汉至清鸦片战争前的历史故事，由曹余章（1924—1996）在1981年续写完成。现在看到的《上下五千年》这个版本，按历史顺序，从远古神话传说时代至清鸦片战争前共262个故事。

谈历史就不能不涉及到观点问题，这也是我选择初中历史教材最为头疼之处——很多历史启蒙读物，不是观点先行就是以偏概全，要想找到比较不那么感情用事且又行文较为顺畅甚至优美的，可作为通史或断代史教材的，实在是不容易。

作为一套故事化的历史启蒙读物，在涉及历史观点这个问题上，《上下五千年》的两位作者采取的方法是我非常认可的“尽量不发议论，少做分析；有些问题，留给读者自己去分析、思考、判断。”在运用文献时“不用现代的观点去修改史料，故事中人物的活动、语言，基本上都是按照原来的历史原样写的”，对历史事件和人物的评价“不离开具体的历史条件，也不轻易做全盘的肯定或全盘否定”。在此基础上开展的历史学习，也才能接近作为我所任教中国史的教学目标，即钱穆在《国史大纲》中所说的：“任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国以往历史，应该略有所知。所谓对其本国历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。所谓对其本国已往历史有一种之温情与敬意者，至少不会对其本国历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切推诿于古人。”

林汉达、曹余章《上下五千年》，上海人民出版社2014年6月1版，2022年1月9印。总阅读量第1417本。