周一、二，凝冻；今天天蓝日暖，冰火两重天的一周。

【语文3班】

阅读写作课。选了冉正万长篇小说《乌人传》第一段，作为今天学习对话写作的材料。

我刚跑到后台，电话响了。没有料到是二叔打来的。他用粗粝而突兀的乡下口音问：“你是曹立不是？”我说是呀。他没听清，又问了一遍。还在电话里喘气，像从很远的地方跑来打这个电话，累得说不出话来。我说二叔你怎么了？他说：“我今天到镇上去了一趟，差点晕倒在街上。曹立，明天你无论如何回来一趟。”我问他：“出什么事了？二叔。”我心想不是他的房子被火烧了就是二娘死了或者跟什么人跑了。二叔说：“电话里头说不清楚，你回来就知道了。”“到底什么事你让我有个准备呀。”“不用准备，回来就行。”“房子没失火吧？”“没有，好好的。”“二娘……没生病吧？”“生什么病，她好好的！你不要问，回来吧，回来我再告诉你。”“二叔，最近我太忙了，我们马上要到凯里去演出……”“曹立，我要是有办法也没打算麻烦你，我是走投无路了才给你打这个电话。这件事不光是为了我，也是为了你，你要是觉得二叔没白疼你，你就回来吧。”二叔撂下了电话。

先让学生阅读，然后尝试让他们分析人物的身份和感受口语化写作对人物的塑造。原计划将学生分组分别扮演两个人物，不成功，我觉得问题在学生对材料中人物生活的乡村不了解。也不怪学生，都是出生和长大在城里面的十几岁小孩。于是我讲解了这种第一人称的写作手法，以及这一段是如何通过对话设置悬念，再一步一步加大悬念，从而将读者带入其中并被吸引继续读下去的。

随堂写作只有一人写完，但故事发展没有逻辑，不合格，重写。“对话”成为周末写作的作业。

【七年级历史】

只有两名学生到课，其他学生请假去准备下午的冬至游园会节目。

复习、测评七年级上册内容。告诉学生，这个复习不是为了在统考中刷出高分，也不是为了记住所谓的知识点，而是为了通过学习历史，对当下从常识的层面保持认知、判断和警醒。人人生而不同，对同一事件的理解不同，与他人去比较分数的高低是毫无意义的。一生中，只应也只能与自己比较，今天的我是不是比昨天又有了新知。所谓的成功，就是超越昨天的自己。

【九年级历史/定制八年级地理】

给学生准备期末文史地综合测评课题。两名上次课确定了课题的学生，今天再次与我讨论，梳理清楚写作方向和结构后，已开始课题写作。另两位也算是开始在准备课题了。

午饭后，一年一度的冬至游园会，由于熊猫老师的回归，可算是恢复了这项幸福学堂的传统节日庆典该有的样子，欢乐难具陈。其间有学生找到我，问是不是可以讨论一下课题，我说现在不讨论这个，去好好玩耍。