在读了汪曾祺《昆明的雨》和周作人的《苦雨》、《雨天的书序一》这三篇文章后，花卷再回头评价刘湛秋的《雨的四季》：“爸爸，这篇课文还是差劲了，现在我只能给它4分。我发现年级越高，课本里的知识点越无聊。”

“所以，对习以为常的，看起来无比正确的，我们要有自己的判断，多提出一个例如‘真的是这样吗’的问题来进行探究性质疑，这就是我认为的学习的本质了。”

“学习不是学知识吗？”

“不！知识不是学习，学习也不只是为了知识。知识只是‘学习’发生的基石。”

“不是太明白。”花卷说。

“我们家里有地板、墙和屋顶，但我们能说‘家’就是地板、墙和屋顶吗？”

“不能。地板、墙和屋顶只是组成‘家’的重要部分。”

“对。如果‘家’是‘学习’，那地板、墙和屋顶就是知识。占有知识不等于学习，因为知识是无尽的，一个人穷其一生也不可能知道和掌握人类所有知识。但他可以通过获得愈多知识，愈多质疑，愈多探求，最终领会、分析、评估，形成自己的认知并加以应用，这就是‘学习’了。所以，学习的本质不是知识，而知识是开始学习的基础和钥匙。”

这也是我的“学习”，对苏格拉底“助产术”式批判性思维模型的学习和应用。在苏格拉底“助产术”式批判性思维模型的探究性质疑中，通过提问，揭示习以为常、理所当然的信念背后的假设所包含的不一致性，以探求新的可能答案。

晚上的自学内容，原计划是杜甫代表作“三吏三别”中的《石壕吏》，但昨天花卷指定要先学七年级语文课本中马致远的《天净沙·秋思》。顺带，把课本这个古诗词单元里曹操《观沧海》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾《次北固山下》三首也一并复习了。

今天终于完成了十六个主题单元，包含但不限于六、七、八、九年级语文、地理和中国、世界历史课本内容共7.6万字的自编教材《三近斋摭录甲编卷一》，心神俱疲，几近“焦脆”。明天把这十六个主题单元再仔细过一遍，查缺补漏争取再删减1万字，新学期的课程内容就算初步完成了。下周要开始编的教材是，每一个教学日根据节气和时令匹配一首古诗词的《三近斋摭录乙编卷一》。还有一周就要返校，我的暑假也就要结束了，不过是换了一个地方备课而已。