本周收获颇丰。

一、读完夏丏尊和叶圣陶的《七十二堂写作课》《文心》两本民国写作教材。教材好，文章也好，但是时代因素，文白参杂和很多白话的写作表达，与当下相去甚远，不适合。买了《美国学生阅读技能训练》《美国学生写作技能训练》两本，今天到了，共四百五十页厚，争取周末两天刷完第一遍（可是我更想读黄永年的《古籍版本学》和张爱玲短篇小说集《郁金香》）。作者珍妮佛·塞拉瓦洛有畅销书作家和前纽约公立学校教师的工作经历，或许这两本“指南”比较适合。之所以不选教材和公立学校资深教师写作和推荐的写作训练资料，是因为我认为阅读和写作是一件很个人，很个性化的事，不应该是流水线作业法。

二、《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》，作者夏雪梅，博士，上海市教育科学研究院普通教育研究所课程与教学研究室主任。我不喜欢这本书，所以一周才看到八十页，实在读不下去了。这本书概念性的东西太多，真正落到实处有用的东西太少。我严重怀疑这本书的客观性和真实性。我甚至是厌恶这本书中的那种自以为是的莫名自信。并且项目案例多是公立学校（至少前八十页事如此）。六十九页的不倒翁项目，在我看来这就是一个为项目而项目的项目。七十九页的超级英雄，解放军叔叔，手持钢枪，警察抓小偷……这样标签化、符号化意识形态强烈的简单粗暴的分类，让我极度怀疑这就是项目化学习（PBL）?然后根据学生提供的英雄原型，选取的四篇文章，至少《小男孩洪水中救妈妈》《瑞恩把做家务挣的钱用来救助非洲儿童》这两篇，就是带有宏观叙事“道德绑架”的文章；而嫦娥奔月的故事更是有待商榷，因为这个故事有很多完全不同的版本。我觉得最恶劣的，是第八十页：

“师：我们首先来看看瑞恩。他帮助了别人，但也得到了别人的帮助，所以不是英雄。”

谁规定英雄不能得到别人的帮助？超级英雄们都已经在复联中互相帮助，并且几乎每一部超级英雄电影里，英雄都得到了普通人的帮助，甚至普通人就是英雄——例如《变形金刚：大黄蜂》。虽然老师最终接受了大家的观点，认为瑞恩是英雄，但是这样以老师的身份介入项目并作了一定程度的判断性表述，这不会有明显的引导吗？我实在想把这本书丢掉，简直是浪费时间浪费金钱。

三、意大利作家拉法埃洛·乔万尼奥里的《斯巴达克思》，二十多年前看过，今天又翻出来看了精彩的几章。当年的那本好像不知去向在搬家时，今天看的是中国书籍出版社二〇〇六年一月一版一印，李俍民译，五十八万字，五百八十七页，定价二十四元，以八元三角称纸价淘来的旧书。回头重读，事因下周的讲“七国之乱”，同时期的罗马也发生了战乱——斯巴达克斯起义。

四、在布衣书局买的李辉的《先生们》和黄永年的《古籍版本学》两本收到了。毛边本《先生们》仅制作了300册，裸背装，前衬页作者李辉签名，并由布衣书局代钤名章一枚，纸墨清香，可惜我自己的藏书印手滑印糊了。架上毛边本还有几本陈寅恪、贾平凹和许辉的，一直没舍得拆页，没有匹配的拆纸刀。《古籍版本学》是“古文献学基础知识丛书”之一种，普通高等教育“十一五”国家级规划教材，横排繁体。好奇，除了我这样的老头，报考这个专业的都是什么样的年轻人。想看的书好多，但时间不够读书。