对《精灵鼠小弟》收尾时，问了诸君最后一个问题：电话公司的修理工人对斯图尔特前进的方向，给出了好几个结果都不确定的建议。斯特尔特最终选择了向北，他为什么觉得自己正朝着正确的方向走？

诸君从故事里的季节、气候和鸟的迁徙等角度给出了各自的回答。我也说了自己的看法——在追寻自由和幸福的道路上，只要在一直向前，哪个方向都有可能是对的。对此诸君一致认同，借此我说，很多时候，在生活中遇到的实际问题不会只有一个答案，有可能大家都是对的，也有可能都是错的。

在开始《夏洛的网》前，诸君觉得按照我们这个学期的进度，应该很快就会读完这本书。“那你们下一本想读什么？”我问。

彦君说正在读《八十天环游地球》，下一本要不大家一起读《鲁滨孙漂流记》吧。

桀君正在读《三体》，但没想好下一本大家一起读什么；赫君正在读的是《十万个为什么》，提议大家一起读《红楼梦》。而我觉得只要大家喜欢，读什么都好。

关于下一本读什么，今天没能讨论出结果，于是附加一项作业，每人回去列出五本自己最想读的新书，下周再见时，看看有没有可能从中诞生“共识”。

《夏洛的网》，阅读和提问环节，桀君说已经读完了这本书，彦君和赫君的阅读进度也超出了我的要求，看来我们的进度确实越来越快。写作环节，先就故事的开头，与之前读过的E.B.怀特的《吹小号的天鹅》和《精灵鼠小弟》作比较，再与学校常见写作素材比较，大家发现这样以对话开始的写作手法，让故事更有吸引力。于是今天的写作训练就是仿写，要求以对话开篇，不需要写出一个完整的故事，但要在五句话中制造出悬念和冲突。经多次修改，诸君都完成了写作。其中一篇在最后写出了一句“妙笔”，让整个故事由此变得不一般。

今天的作业：

一、阅读E.B.怀特《夏洛的网》第四至六章（P.25—P.46），将不认识的字查到读音和字义后在本子上抄写三遍。

二、准备至少一个基于《夏洛的网》前六章的问题写在本子上，在下次课上与同学讨论。问题应是具有思考性的、非唯一“标准答案”的“为什么”的问题，而不是直接来自于文本的“是什么”的问题。

三、思考题：威尔伯钻出了围栏，它自由了，但却又想“情愿被关在围栏里”，这是为什么？

四、与家长讨论：什么是自由。将参与讨论的人的观点记录下来，并通过独立思考，写下自己对“自由”的看法。