在飞花令、角色扮演后，彦君提出了一个好问题：为什么这本书没有写完？

于是诸君立刻就因为持不同的观点而分成了两个“阵营”——

没有时间或者因为有其它事耽误了所以没有写完，因为看到最后一页都没有一个结局；

写完了，这是留给读者的想象空间，让故事的结尾有更多的可能性。

“会不会是作者生病了，还没写完就写不下去了？”彦君说。

“你的观点是这本书没写完，因为没有一个固定的结局，但你用了一个假设来支撑你的观点，假设不能支撑观点，得用事实。”我说。

“那说这本书写完了也是个假设，没有事实作为依据啊。”

“请翻到书最前面，有作者和作品的介绍。作者E.B.怀特生于1899年，于1985年离世。我们在读的《精灵鼠小弟》这部作品完成于1945年。这部分是事实。从1945年到1985年离世的40年里，E.B.怀特不但没有对这部作品的结尾做出改写，还完成《夏洛的网》、《吹小号的天鹅》等多部作品，所以这本书因作者生病而没写完这个假设是不成立的。在我们表达时，要分清楚什么是事实，什么是观点。并且这样写的目的确实就是为了留出空间，让读者去继续寻找答案，且答案不唯一。这就是开放式结局的写作手法。”

因为这个好问题，我临时调整，把准备好的写作内容放到下次，今天就来进行开放式结局的写作。

诸君通过抽签，分别拿到了一组关键词，写作要求用所抽到的关键词创作一个开放式结局的故事。

第一个版本，诸君创作的故事用省略号结尾，“这才是真正的没写完，不是开放式结局。”如是如是，这般这般，开始挠头跳脚燃烧脑细胞的第二个版本创作。

第三个版本完成于CPU即将冒出浓烟和烈焰时，诸君终于掌握和写出了开放式结局的故事。“下个星期的月考，你们就可以试试这种写作手法。”下课时我说。

“要是老师说我的作文是没写完的怎么办？”

“那就试试用今天学到的区分‘事实’和‘观点’的方法去说服他吧。”

每个人的生活，就是一个个开放式结局的故事。

本周作业老三样：

一、阅读E.B.怀特《精灵鼠小弟》第十一、十二章（P.66—P.84），将不认识的字查到读音和字义后在本子上抄写三遍。

二、准备至少一个基于《精灵鼠小弟》前十章内容的问题写在本子上，在下次课上与同学讨论。问题应是具有思考性的、非唯一“标准答案”的“为什么”的问题，而不是直接来自于文本的“是什么”的问题。

三、玛加洛救过斯图尔特，他们成了好朋友，可那天她没有跟任何人说一声就离开了，于是斯特尔特决定独自上路去寻找好朋友。斯图尔特寻找的仅仅只是玛加洛吗？为什么？将你的答案在本子上写下来，于下次课交给老师。