上课前，在走廊翻书的弋涵和我打招呼：“嗨~豆总。”她从对我不理不睬上课自顾自玩，到叫我老师——毛豆老师——豆总，这个称呼的变化是随着她状态的变化而变化的，用了一个学期，四个月，三十次课。

雅图、晨君和安淇都提出了好问题。尤其是晨君，成为这个学期第一个向我提问“对赌”的“螃蟹勇士”。“对赌”的规则是，凡直接向我提问者，我答不上的这个问题会成为附加作业；如果答上来了，提问者必须接受我的一个提问，如果答不上来，这个问题也会成为他的附加作业。结果是，皆大欢喜。我欢喜的不只是晨君提出了好问题、回答了我的问题，更是他勇于冒险挑战权威并坦然承担后果的自信和勇气。舒坦，每一个毛孔都舒坦。

角色扮演，雅图依旧不动声色的积极跟随，虫君依旧变着花样给自己的角色加戏，浩克的弟弟浩君和墨墨越来越专注，小北笑得越来越大声，弋涵生怕错过自己的角色总是向我确认进度；潘神虽然有没有带书，虽然因为干扰课堂秩序和蝌蚪君被我指定坐到一旁沙发上，但他扮演的图利太太，非常传神。今天无人与晨君争抢旁白，他一气读了足足六页，极有成就感。

下课，弋涵就把刚发给大家的《拯救温斯洛》阅读简报给了我，内容与上一次《吹小号的天鹅》的阅读简报差不多。我理解，她不是敷衍，而是怕弄丢了这份作业，于是赶快写完给我。我让她带回去，再试试看能不能多填写一些内容，“我们每次多一点，就会每次进步一点，好不好？”她说：“好！”虽然声音细细弱弱但有面对挑战的勇气，我们击掌约定。

钱理群在《大家都不读书，是教育最大的问题》文中说：“教育是干什么的？老百姓有一个最朴实的说法：孩子上学，就是‘去读书’。读书，这就是关键；引导学生读书，是教育的根本职责。现在教育的问题之一，就是大家都不读书，老师不读书，学生也不读书；或者说，老师只读教学参考书，学生只读和应试有关的书。要恢复教育常识，就是要重新营造自由读书的条件，环境和气氛……中小学教育是干什么的？也是三条：一是培养学生读书的兴趣；二是教给学生好的读书方法；三是养成读书的习惯。”

我忝列教职，任教阅读课，这门课在我的宗旨也即是这读书三条。

本学期还有一次课就结束了。今天的作业在老三样基础上增加了一项阅读简报：

一、阅读莎朗·克里奇《拯救温斯洛》第四十三——四十九章，将不认识的字查到读音和字义后在本子上抄写三遍。

二、准备至少一个基于《拯救温斯洛》前三十二章内容的问题写在本子上，在下次课上与同学讨论。准备的问题请尽量是具有思考性的、非唯一“标准答案”的“为什么”的问题，而不是直接来自于文本的“是什么”的问题。

三、温斯洛救了图利太太和梆梆，大家都接纳了它，可路易为什么还是决定要让温斯洛离开？在本子上写下你的看法，于下次课交给黎明老师。

四、完成《拯救温斯洛》阅读简报，于下次课交给黎明老师。