上课前在走廊上遇到靠着书架看书的弋涵。“今天我可以读旁白吗？”

“你想读吗？”

“想。”

“好，那你要努力争取。”

小北和潘神，依旧是大家选定回答问题的热门人选。

潘神被问了三个问题，前两个都向别人求助，第三个终于自己答上来。他今天不但记得带书，还答上了问题，被狠狠夸了一把。上课前潘神在唱《苹果香》，于是我问要不要唱两句庆祝一下，结果害他钻到桌子下面躲起来。还得是李思甜相助，没想到歪果仁能用中文读书，还能唱中文流行歌。

小北回答不上问题，闷声不说话。我问要不要请别人帮忙，还是不说话。倒是晨君和虫君急得站起来说：“我来！我来！”我对小北说：“如果你想让谁帮助你，你要看着我，告诉我。”小北不说话，我就等。“你不想说也没关系，你可以指一指。”他选了虫君。

角色扮演，小北加入大家一起举手抢角色。今天的旁白增加到了四位。除了蝌蚪君，每人都抢到一到两个角色。我安排了一个角色给蝌蚪君，他拒绝。在大家读书时，他钻到桌子下面，一会儿挠挠弗莱德的脚，一会儿敲一敲弋涵的椅子，让弗莱德和弋涵从椅子上跳起来，一度课堂大乱。

我把蝌蚪君从桌子下面叫出来，严肃对他说：“如果你想参与，就要在自己的座位上坐好；如果不想参加，就请到旁边的沙发上，不要干扰其他人。”

“我想读旁白。”他说。

“那好，你就是第五位旁白。现在要跟随大家一起，否则你不知道要从哪里接下去。”

就此，他在座位上坐好，轮到他的旁白部分，我没有提醒，他读得清晰顺畅。

下课铃声响起，“安静！我们要等图利太太读完这句话。”因为图利太太是雅图，她一直踊跃争抢这个角色，不读完，可能回家一路都会失望。如果一分钟能换来回家路上的一段小快乐，怎样都是值得的。快乐学习不是等快乐了才学习，不快乐就不学习。学习的过程中一定会有挫败和失落，不可能时时刻刻都是情绪上的快乐和亢奋状态，所以我认为“快乐学习”是如何帮助学习者从学习的过程中得到成就感，从而享受学习。

作业老三样：

一、阅读莎朗·克里奇《拯救温斯洛》第三十六——三十九章，将不认识的字查到读音和字义后在本子上抄写三遍。

二、准备至少一个基于《拯救温斯洛》前三十六章内容的问题写在本子上，在下次课上与同学讨论。准备的问题请尽量是具有思考性的、非唯一“标准答案”的“为什么”的问题，而不是直接来自于文本的“是什么”的问题。

三、如果你是卫生局工作人员，你是否会像多洛莉丝那样工作？为什么？请将你的答案在本子上写下来，于下次课交给黎明老师。