米斯特龙和米斯特张在教室外，用折耳根点穴手和洋芋点穴手与我的香菜点穴手大战后落败，逃到书架后面恢复元气。

我顺利进到教室里，东瞧瞧，西看看，一派无所事事悠然自得的样子。

“豆哥老师，上课了吗？”李思甜问。

“没有。铃声还没响就没上课。”

“今天星期天，没有铃声！”大家和何老师一起提醒我。

“哦~不~我的耳朵就在刚刚突然有点失聪听不见声音了。你们是说上课铃声还没有响是吧？！”

“是的。”

“那我们继续等上课铃声响起吧。”

这个时候何老师手动按了桌上计时器，上课铃声终于响起。不得不说，何老师真的是一位负责任的好老师啊哈哈哈哈……

今天弋涵和我多说了两句话，开心。

“我的书找不到了。”她说。

“是找不到了还是没带来？”

“不知道。”

“好吧，我先借你一本。回家你确认一下。”

肯定是因为这个周末缩水了50%的缘故，提问环节诸君的问题都准备得不充分。安淇回答不了问题，在书上找不到“文本证据”，所以作业增加这一项，去找到问题的答案。米斯特马翻了书说找不到准备的问题了，说也不在本子上。很显然，米斯特龙和米斯特张对之前点穴对决败于我手极不甘心，于是竟然借机向我发起挑战，一向看热闹不嫌事大的潘神也随即加入战团，也要问我提出问题。威哟！我说好嘛闷，你们先问我问题，我再问你们问题。如果我回答不了你们的问题，那就是我的附加作业，回去写了下次课来交给你们；如果你们回答不了我的问题，那这就是你们的附加作业，如何？敢不敢？！

“这个……我们觉得还是算了吧。”秒怂。弗莱德先生今天没来，否则或许还有得一战。

角色扮演，雄天鹅、雌天鹅和旁白，三个角色轮番随机换人读书。目的在于训练诸君的专注力，因为如果不紧紧跟随，谁也不知道什么时候会突然换人轮到自己。

诸君表现极佳。我原以为小北不会接受和参与这“从天而降的泼天富贵”，没想不但紧紧跟进，还大声读出，声音比以前都大，我故意站到教室与他对角线最远的角落也能听得见，听得清，完美。默默除了雌天鹅，还主动申请读旁白，就喜欢这种吃了一碗觉得没吃饱还要再来一碗的娃；雅图对文本很熟悉，不但读得清晰，而且顺畅，一副闲庭信步一切尽在我掌握的自信，安逸。

下课出教室，安淇追出来，“毛豆老师”她说：“Myraa告诉我问题的答案了，我现在告诉你可以吗？”

“好啊，你读给我听听。”

我俩蹲在走廊里，她翻开书，找到那一段读给我听。“好！你的这项作业完成了。”几安逸的。

今天收到了雅图、米斯特马和小北的三个作业本。米斯特马要提出的问题就写在本子上。

今天的作业，依旧“老三样”：

一、阅读E.B.怀特《吹小号的天鹅》第六章，将不认识的字查到读音和字义后在本子上抄写三遍。

二、准备至少一个基于《吹小号的天鹅》前五章内容的问题写在本子上，在国庆假期结束后的课上与同学讨论。准备的问题请尽量是具有思考性的、非唯一“标准答案”的“为什么”的问题，而不是直接来自于文本的“是什么”的问题。

三、当发现自己有一个孩子是“一个有缺陷的孩子”时，天鹅爸爸和天鹅妈妈分别是什么表现？将你的答案在本子上写下来，于国庆假期结束后的课上交给黎明老师。

1992年，华纳唱片发行林子祥专辑《影视金曲16首》，其中电影《武状元苏乞儿》的插曲《长路漫漫伴你闯》，在1993年获得第12届香港电影金像奖最佳电影歌曲提名。

30年后，在也闲谈，想起这首歌——

我宁愿同你四围荡/天黑陪你到天光/同花讲古 同鱼冲凉/得闲加料炖鸡汤/望下武林个个疯狂/四大天王当四人帮/无情无义兼无立场/出刀出棍重出埋枪/话之江湖点鬼样/长城游罢游长江/一生陪你做逍遥帮

只是我和也闲书局的局座大人秋蚂蚱不会（敢）拉帮结伙，只是想做个“汉堡王”。

“人是万物的尺度”这句古希腊哲学家普罗泰戈拉的名言，我说了十几年。今天又再说了三遍。重要的话说三遍。

今天开始切入了写作。上午，在切下去之前，每一位学者，每人三分钟，分享查找到的，在世界范围内不同的国家、宗教、民族对“人类的起源”各自不同的故事。从不同故事诞生的不同地理位置来看这些故事的异同。在哪里闲谈，我都离不开大地图，因为在我看来人类的历史和文明，就是基于地理的发现而展开的，而伴随人类文明的战争，其本质就是对包括土地在内的各种资源的争夺。

分享结束，“老伙伴”，五年级的老徐问小黎我是不是可以恢复我们之前的“文字游戏”。这是只有我和老徐、企鹅才知道的“传统”——不用一个字词及其近义词、反义词，写三句话，让别人能读出这个字词所要传递的信息和感受，就像文字版的比动作猜词语。由此引出问题：“写作”是写给谁读？

各位学者将阅读对象分为了两类，一是自己，一是别人。自己又细分为自己的眼睛、心、肺等；别人包括同学、老师、家长、毛豆（这个特殊的一类让我感到自己并不孤独）、动物、神等。没有想到的是，超过一半的学者明确表示不喜欢写作文，原因有很难凑到要求的字数、写的是规定的题目等原因。

“在我们这里，并不把作文归为写作，更不会把它视为天花板，因为它最多只是脚底板。”我说。“并且，也没有字数要求。如果你能用5个字表达清楚，很好；如果你觉得需要1500字才能表达清楚，很棒。字数不是问题，问题是有没有表达清楚。什么叫‘表达清楚’？就是除了写给自己的，例如日记这样只需要自己明白的私密写作，其他所有的写作都应该是公共写作，要有读者意识，要为自己写下的每一个字负责，因为你的每一句话，每一篇文章，都是为这个小小星球上的‘别人’，也就是世间万物所写。‘表达清楚’就是能将你的感受、想法传递出去，而接受者能够理解并能作出回应。因为‘人，是万物的尺度’。这句话是……”

“毛豆说的！”有学者说。

“这个……此时此刻确实是我说的，但我不是第一个说这句话的人，我也是从别人那里听来、学来的。这个人是一位哲学家，他的名字是……不告诉你们，感兴趣的话自己去查吧！”写作的门就此打开。

中场休息，果盘上桌，“请大家好好品尝这些水果，在我们下一个环节开始，各位要用三句话来描述自己吃到的是什么水果，它给你的是什么感受，这个描述要用到五感中不低于两种的感觉。”写作就这么开始了。

分享环节，有颜色，有声音，有画面，有表演，五彩斑斓，想象力的丰富程度和厚度让每一个分享都是一个经典片段。“各位，这就是最好的写作！写作不是作文，是感受的表达、情感的传递和思想的碰撞。”所以在这个长假结束后的下一次也闲聚会，各位将展示他们的课题写作。

“我和秋蚂蚱老师会交叉拜读各位的作品。我们没有批改，只有欣赏。欣赏各位的创作，并会在文后留言，我们将通过文字来交流。”

下午的闲谈，是我和局座秋蚂蚱大人“两个年龄加起来超过一百岁的老头”的“汉堡王”组合与高年级学者对谈。我们从格陵兰岛到冰岛，从黑船事件、日俄战争到甲午战争，从大青龙旗、五色旗、福泽谕吉、李鸿章到古希腊怼王苏格拉底，从尼安德特人、元谋人、演化到AI、可控核裂变、氢的同位素、可控核聚变……但与上午相比，我们感到有一些吃力。这种吃力不是因为我们唾沫星子如月季花般四溅导致的脱水虚脱，而是因为高年级学者们总像是在完成规定动作，不够勇敢，不敢冒险和主动探索去提出问题，激情不足。我理解，这不是他们的错。因为在一个只有标准答案，要密切关注老师对每一个问题的权威判断——甚至是审判——的环境里，他们已几近失去了自我。我和局座想做的就是让他们重新找到自己，点燃自己，因为“就连人类从何而来这个问题目前都没有定论，充满了各种不确定性和可能性，我们又怎么可能让每一个问题都有一个标准答案呢？”

今天的阅读课，继续开学至今课堂情况的常态，让我也渐渐开始感到无力了：大多数学生没有按照要求去认字、去阅读指定章节，没有去准备课堂讨论的问题，没有提交作业——哪怕是无法完成或没时间完成而有家长签字的空作业本，总是有学生忘了带书。这让我面临的是一个会吞噬所有任何信息和光线的黑洞，甚至对着洞口大喊，声音也会被吸进去得不到任何回音——他们来了，但是没有做任何准备。

不过也总是有一些光让我看到希望：小北能够参与到课堂互动中，大声读出自己扮演角色的“台词”；李思甜不管会不会，都是第一个举手抢答的；米斯特龙虽然又没带阅读的书籍，但桌面能够收拾干净开始上课；墨墨的作业完成度继续提升中；弋涵和我的对话多了几句；雅图很好完成了角色扮演的阅读。

潘神和米斯特张因为没带书，共用我带去的一本备用书，但在课堂上打打闹闹，多次提醒无效，下课被留了下来。那时主班老师不在，我只好给了他们这个学期第一次的严肃谈话。

生活和工作，并不会总是糟糕，也不会一直都好，大家的状态就是这样时好时坏，就像天气一样有凉有热的继续着。我希望能与家长沟通，但四周来每天家长都来去匆匆没人来和我聊聊课程、作业和孩子的课堂和在家里的表现，作业本上也没有留下任何信息，每次课后的“共读记”至今也没有收到任何反馈，好像这门课是我一个人的。在这样的情况下，我能做的，就只能是凡事努力，凡事随缘了。

今天依旧布置了三项作业：

一、阅读E.B.怀特《吹小号的天鹅》第五章，将不认识的字查到读音和字义后在本子上抄写三遍。

二、准备至少一个基于《吹小号的天鹅》前四章内容的问题写在本子上，在9月30日课上与同学讨论。准备的问题请尽量是具有思考性的、非唯一“标准答案”的“为什么”的问题，而不是直接来自于文本的“是什么”的问题。

三、对一只吹号天鹅来说，发不出声音意味着什么？将你的答案在本子上写下来，于9月30日课后交给黎明老师。